PAUTAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Pautas generales
1. Hacer saber al alumno que todo el equipo docente conoce su problema,
se interesa por él y que se pondrá en marcha un plan de actuación
conjunto y coordinado para favorecer su proceso de aprendizaje y
posicionarle en igualdad de condiciones que sus compañeros.

2. Dar a entender el trastorno al resto de compañeros de aula, ya que si
no, el resto del alumnado vive las adaptaciones como un privilegio y no
como un derecho a una necesidad educativa específica.

3. Reforzar las áreas y/o habilidades en las cuales los alumnos se sientan
cómodos y potenciarlas al máximo. Buscar un deporte o una actividad
extraescolar en la que ellos/as destaquen o simplemente no tengan
muchas dificultades.

4. No dar al alumno más de una instrucción ya que es mucho más efectivo
ir dando una orden después de otra.

5. Adecuar la cantidad y el grado de dificultad de los deberes.

6. Evitar que el alumno copie enunciados o información escrita (pizarra,
libro de texto, etc.) así como dictar preguntas.

7. Buscar refuerzos visuales o auditivos para trabajar los contenidos de las
diferentes asignaturas.

8. Permitir la elaboración de los apuntes con PowerPoint o similar por parte
del alumno.

9. Favorecer un aprendizaje significativo y vivencial a través de proyectos,
salidas culturales, proyección de películas, excursiones, etc.
Ejemplos:- Lengua Castellana / Catalana (elaboración de revistas, talleres de
poesía…).
- Ciencias Naturales y Sociales (experimentos, elaboración de
proyectos, películas…).

10. Confeccionar un horario visual, asociando cada asignatura con una
imagen y/o color.

11. Como recurso didáctico dentro del aula es aconsejable utilizar esquemas
visuales y refuerzos visuales o auditivos (esquemas de llaves, mapas
conceptuales, resúmenes con apoyo visual, murales interactivos,
documentales, cintas de video, programas informáticos, CDs, utilización
de enciclopedias o diccionarios visuales, informáticos, CD-ROMs,
presentación de las explicaciones en PowerPoint o similar, etc.).

12. Permitir el uso del ordenador, ya que será una herramienta fundamental
en su proceso de aprendizaje.

13. Utilizar la grabadora para registrar las explicaciones de clase, de forma
que puedan utilizarla como material de estudio.

14. Permitir el uso de la calculadora así como tener a la vista las fórmulas
tanto en clase como en las pruebas de evaluación en matemáticas y física y química.

15. Acompañar el proceso de aprendizaje de lógica-matemática para
favorecer la integración de estos conceptos, con juegos de rol de
situaciones cotidianas.

16. En alumnos con dificultades de atención y/o de organización personal es
aconsejable:
- Trabajar con una agenda y/o una grabadora, en la que el/la alumno
pueda tener, entre otros datos, las fechas de las pruebas de
evaluación al menos con una semana de antelación.
- Confeccionar una hoja diaria de registro de las actividades a realizar
por el alumno, para evitar el exceso de deberes por parte de todo el
profesorado y favorecer su coordinación, reduciendo la cantidad de
actividades repetitivas y/o complementarias pero no imprescindibles.
- Tener a la vista un horario visual (color/imagen por asignatura).
- Incorporar en el aula un calendario donde los profesores puedan ir
anotando las fechas de exámenes y de entrega de proyectos o
trabajos de forma coordinada, favoreciendo que los mismos se hallen
espaciados en el tiempo.
- Forrar libros y cuadernos asociando un color para cada asignatura,
manteniendo el mismo código de colores que en el horario.
- Tener a la vista autoinstrucciones de organización personal (p.ej.
organización del pupitre, preparación de la mochila, etc.).

17. Tener expuestos en el aula murales interactivos y refuerzos visuales
para favorecer los aprendizajes, así como materiales elaborados por los
propios alumnos relacionados con sus intereses y motivaciones.

18. En el aula y en casa, reforzar la mesa de trabajo, con tarjetas visuales
que puedan ayudar a trabajar o recordar un concepto.

19. Evitar la copia innecesaria de información de libros de texto.
Última modificación: martes, 13 de enero de 2015, 11:46