La estructura de una sesión de clase: los segmentos de actividad:

Podemos considerar que una sesión de clase es la suma de sucesivos “segmentos de
actividad”, entre los cuales, a grandes rasgos, podemos distinguir los siguientes:
· Segmento AP (Actividad protagonizada fundamentalmente por el profesor): los
segmentos en los cuales el profesor o la profesora tiene un papel más relevante y los
alumnos adoptan un papel más secundario, o pasivo (no en el sentido negativo de la
expresión, sino en el sentido de poco activo). Es el caso, por ejemplo, del tiempo –o
tiempos alternos- que el profesor se dirige a todo el grupo clase y se dedica a
explicar los contenidos, resolver dudas comunes a todo el grupo, etc.
· Segmento AA (Actividad protagonizada fundamentalmente por el alumnado): los
segmentos en los cuales el papel más relevante lo tienen los estudiantes, como por
ejemplo cuando realizan las actividades, los ejercicios o resuelven los problemas
que el profesor les ha puesto. Entretanto, el profesor o la profesora se dedica a
resolver las dudas que vayan surgiendo, a orientar a los estudiantes en sus tareas,
etc. Estos segmentos pueden ser de tres tipos distintos: (1) De tipo individualista, si
los estudiantes trabajan solos, sin competir con los demás; (2) de tipo competitivo, si
los estudiantes trabajan solos y además compiten entre si; y (3) de tipo cooperativo,
si los estudiantes interactúan entre si (trabajo por parejas, tutoría entre iguales,
trabajo en equipos reducidos).
· Segmento TM (Tiempo Muerto): los segmentos en los cuales –en cierto sentido- el
proceso de enseñanza y aprendizaje se interrumpe, o aún no se ha iniciado. Por
ejemplo, los cinco minutos que, por distintos motivos, el profesor o la profesora ha
demorado el inicio de la clase, la interrupción que se da cuando lo requieren y debe
ausentarse del aula, o la que se produce por un conflicto o altercado que ha surgido
de repente entre algunos alumnos, etc.
La diferencia entre las distintas estructuras de la actividad que hemos identificado
(individualista, competitiva y cooperativa) viene determinada fundamentalmente en los
segmentos AA (no tanto en los segmentos AP).
La concepción constructivista del aprendizaje postula que la estructura de aprendizaje
de una sesión de clase debe contener un alto porcentaje de segmentos AA, cuantos más
mejor de tipo cooperativo.
Última modificación: jueves, 23 de enero de 2014, 12:54